OPPGAVE 1. «Hva sier kompetansemålene for digital kompetanse definert i planen for ditt programområde/fag?»
IKT er som kjent én av de fem grunnleggende
ferdighetene i Kunnskapsløftet. De
grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene
i læreplan som skal bidra til elevenes utvikling og er en del av
fagkompetansen elevene skal tilegne seg.
«Å kunne bruke digitale verktøy i
service og samferdsel innebærer å strukturere og behandle data som grunnlag for
vurderinger, fremstilling av informasjon og effektiv utførelse og understøtting
av ulike arbeidsprosesser».
I et samfunn som er i konstant
endring vil nye digitale løsninger og oppfinnelser føre oss fremover. Den
digitale utviklingen bidrar til at de grunnleggende ferdighetene må være en
naturlig og integrert del av læringsarbeidet, slik at elevene blir godt nok rustet
til å møte morgendagens arbeidsliv der digitale ferdigheter og
kompetanse står sentralt.
«Hvilke muligheter ser du i å jobbe mot disse målene?»
Læreplanen
i Kunnskapsløftet(LK06) er lite konkret men det åpner for og gir oss god
anledning og mange muligheter for lokale tilpasninger av innhold, organisering
og arbeidsmåter.
Utfordringene er mange i den
digitale verden. Hurtige samfunnsendringer, kunnskap og nærhet til
næringslivets krav og forventninger er en viktig faktor og bidrar til at
lærerne må oppdatere sin digitale kunnskap kontinuerlig.
Det er viktig «å tørre» å ta i
bruk ny digital kunnskap i undervisningen for å skape motivasjon, vekke
nysgjerrighet og for å kunne bidra til arbeidsglede.
Mulighetene vi har til å tilpasse
undervisningen digitalt til kompetansemålene er mange innenfor service og
samferdselsfagene. IKT blir brukt aktivt i alle programfagstimene. Bruk av undervisningsopplegg
og oppgaver hentet fra NDLA står ofte på agendaen i undervisningen.
De ulike læreplanmålene tilsier at elevene
skal få opplæring i bl.a. Word, Excel, ulike presentasjonsverktøy som f. eks.
Powerpoint, Prezi, I tillegg til dette bruker vi digitale verktøy som f.eks.
digitale tester/prøver, bruk av ulike søkeverktøy, bruk av digital dannelse/
personvern, Kahoot, Mooviemaker, YouTube, Linkedin, Photoshop, Facebook, fagrelatert
blogg, Google docks, instruksjonsvideoer, ulike fagrelaterte quizer o.l.
Tverrfaglig samarbeid og godt
kollegasamarbeid bidrar til at både elever og lærere deler digital kunnskap med
hverandre. I norsk- og engelsk-fagene brukes
det f. eks. digitale kryssord, blogg og Google docks. I kroppsøvingsfaget blir lagt
opp til at elevene skal lage hver sin instruksjonsvideo hvor de viser hvordan
de legger opp en treningsøkt innenfor en spesifikk idrettsgren. Dette gjøres i
form av gruppearbeid der de filmer hverandre og deretter viser dette til
klassen. Elevene bruker hverandre som «stillas». Både blogg og instruksjon
bidrar til refleksjon som igjen bidrar til læring. Elevene responderer svært
positivt undervisning der de selv kan bidra aktivt. Ved denne typen
undervisning oppnår de også rask respons som igjen bidrar til opprettholdelse
av elevenes nysgjerrighet og motivasjon. Viktigheten av å få gode praksisferdigheter
innenfor digital kompetanse relatert til de ulike fagbrevretningene på VG1 er
stor - nettopp fordi elevene skal velge
fagretning på VG2.
OPPGAVE 2. «Har din skole arbeidet med lokal tilpasning av læreplanen? -Hvordan - tilfelle «ja» på spørsmålet?»
Læreplanen
i Kunnskapsløftet(LK06) er som tidligere nevnt lite konkret, men den åpner
for, og gir oss god anledning for lokale tilpasninger av innhold, organisering
og arbeidsmåter. I vår avdeling har vi jobbet sammen om en lokal tilpasning av
læreplanen.Service og samferdselslinjen ved Skien videregående skole har brukt
planleggingsdager til å jobbe avdelingsvis og teambasert med lokal tilpasning.
Innholdet, kompetansemålene og vurderingene av kompetansemåla har blitt diskutert
i avdelingen slik at resultatet kan gi et felles fortolkningsgrunnlag og en
felles plattform som letter samarbeidet og planleggingen av undervisning og
vurdering. Vi jobber kontinuerlig med å lage teoretiske/praktiske oppgaver
tilpasset kompetansemålene læreplanene. Vi samarbeider også om å lage digitale
tester/prøver, ulike oppgaver/caseoppgaver, valg av bedriftsbesøk, UB-arbeid, utarbeidelse
av digitale quizer o.l. Delingskulturen
er nå blitt godt innarbeidet. Vi har
opprettet en «oppgavebank» i Fronter der vi legger ut ferdigproduserte
oppgaver/caseoppgaver/tester/prøver o.l.
I oppgavebanken blir de ferdigproduserte oppgavene arkivert innenfor de
ulike trinnene, fagområdene og innenfor læreplanmålene. I hver oppgave følger
det med en beskrivelse av kompetansemål og vurderingskriterier. Oppgavene blir
laget med fargekoder som tilkjennegir vanskelighetsgraden – slik at samme oppgave
kan tilpasses alle elever. Vi bestreber
oss også for å jobbe temabasert slik at elevene lettere kan fange opp den faglige
røde tråden
i programfagene.
NYTTIG
INFO: Ved å søke på «digital kompetanse» kom
jeg over internettsiden til Senter for IKT-utdanning
som pirret min nysgjerrighet ift. utarbeidelse
av IKT-plan og kartlegging
av elever etter 10. trinn. Dette syntes
jeg så meget interessant ut - og er noe jeg kunne tenke meg å vite litt mer om…J